首先，你得数学非常好哦，在数学分析的基础上把概率论与数理统计学好，所以一般需要理工科出身，文科的话还是建议别报了，其次多听听爱课程app上教育学的课程，把教育学的书看看，读一些经典教育名著和学术著作
名词解释
能力内隐观，强化程式，教师专业发展，批判教育学，随机通达，布瑞安的高原现象
简答题
第一题：请根据法约尔管理者十四条原则任选三条，结合教育谈一谈应用
第二题：请问传统教学课堂和建构主义课堂有什么区别
计算题
1.求分布函数结合起来算期望
2.全概率公式的一题
3.回归分析和似然估计
论述题
1.谈谈对我国中小学教育评价改革的重要性和理解
2.结合具体案例分析对教育组织变革的影响
选择题：15道教心和5道概率论（概率论知识点集中在期望方差，回归分析，估计和一类二类错误之类的）
教心考了先行组织者，埃里克森理论，皮亚杰理论，斯滕伯格三元智力理论，班杜拉观察学习还是自我效能来着，还有一些杂七杂八的
教育事业是一项功在当代、利在千秋的伟业。清华大学人文底蕴深厚、文理教育承传久远，教育学科始终是其重要的组成部分。清华大学教育研究院经过多年积累，在人才培养、教育研究、社会服务、国际交流与合作等方面取得了突出成就，为学校和国家发展作出了贡献。
回望40年的发展历程，清华大学教育研究院始终与国家教育发展和清华大学世界一流大学建设同向同行。人才培养秉承清华大学“价值塑造、能力培养、知识传授”的教育理念，形成了跨学科、国际化、重实践、有情怀的鲜明特色，为国家教育事业培养了大批优秀人才。教育研究坚持将理论研究与现实教育问题相结合，将宏观教育政策研究与微观院校改革实践相结合，在基础教育和高等教育基本理论研究、学生学业成就评价、研究生教育研究、工程教育研究、职业教育信息化等方面形成鲜明的清华教育研究特色，产生了一批具有代表性和影响力的研究成果，成为清华大学建设世界一流大学的重要支撑力量和国家教育改革发展的重要智库。
展望未来，清华大学教育研究院将继续坚持“立足清华、面向中国、放眼世界、传承创新”的发展原则，为学校步入世界一流大学前列和加快推进教育现代化作出新的更大的贡献。
《教育学基础综合》是清华大学教育研究院2021年教育学硕士招生考试科目之一。该科目重在比较全面地考查考生对教育学及其相关学科基本理论及前沿问题的理解与应用能力。
具体说明如下：
1. 答题方式为闭卷、笔试。
2. 试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
3. 考试内容包括四个部分：教育学原理、教育心理学、教育管理学、概率论与数理统计。
4. 参考书目
《教育学基础》(第三版)，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社；
《当代教育心理学》(第三版)2019年，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；
《管理学—原理与方法》(第六版)，周三多、陈传明、贾良定，复旦大学出版社；
《概率论与数理统计》2016年，王信峰、李承耕，清华大学出版社。
四本参考书目占比相当，都在70分左右，题型为名词解释、选择题、简答题、计算题、论述题。
名词解释：10分/个x6
选择题：2分/个x20
简答题：20分/个x2
计算题：20分/个x3
论述题：50分/个x2
（这是2020年考试的题型，今年不一定还是这个结构，仅供参考）
复试经验：
今年由于疫情影响，所有的复试程序都安排在了线上进行，与往年的复试结构不同，今年的口语和笔试合在一起，变成了5分钟的英文材料阅读和针对材料内容的口语问答；在面试部分，首先是一个3分钟的限时自我介绍，之后就是面试的各位老师就你的自我介绍展开提问，比如对教育背景的提问，对过往科研经历的提问，对未来学习计划的提问，对学科发展了解的提问……需要注意的一点是，不要为了让自己的自我介绍看起来很厉害，就说很多自己并不熟知的内容，这样其实是自己给自己挖坑。只要实事求是，认真介绍自己并回答好老师的问题复试的分数也不会低。教研院师生的教育背景都十分复杂，不用担心自己在复试前对于教育学的了解不多或者不够深入全面，因为跨专业的同学非常多，复试时也不用太担心会问你完全不知道的内容，老师们会根据你的现实情况进行提问的，只要态度诚恳认真就可以啦！
清华教育学考研
1、清华教育学按照一级学科招生，统一考一张卷子，其中教育技术学和工程教育偏向于招收理工科背景的学生。
2、清华教育学自命题，其中含有60分的概率论与数理统计，是专业课拉分的重要部分，但难度相较于统考数学简单很多，大家要尽早准备。
3、除概率论外其他内容在名校当中并不算难，分数线也只有340分，对于数学基础还不错的同学来说性价比非常高。
3、清华的导师要求还是比较高的，一直秉持“宁缺毋滥”的原则，所以即使初试分数不错面试时也应当谨慎发言。
题型分为名词解释、选择、简答、论述与计算，其中论述题一共两道，每道50分，近两年考的与实事结合的比较少，可能是由于刚改革题型会简单些，但以往是结合热点时事进行出题的，所以时事热点也要相应的看看。
《教育学基础》和教心都是比较常用的书目，主要梳理知识框架、总结题目与答案就可以，因为全国统考的教育学也有涉及到这两本参考书，平时也可以拿这些题目来练手，加深对知识的理解和记忆，这部分应该不算难。《管理学》这本书体系严谨逻辑清楚，读起来很容易，自然就形成了一个思维导图循序渐进，案例和理论适中，自己带着问题去阅读、边看边想，受益匪浅。
概率论是劝退很多考生的主要原因，教育学本科的同学几乎都没有接触过数学，更可况是建立在高数基础之上的概率论。在学习概率论之前建议先将高数中的一元和二元函数积分、微分、级数这些内容先学会，否则概率论会很难学，参考书用高教版的《高等数学》就可以，其中三重积分、常微分方程等内容不需要掌握，这部分会考三道计算题，每道20分，其中的一些重点，如正态分布、假设检验、区间估计等等都需要认真掌握，统计部分的公式很多一定要搞明白每个字母代表的什么意思，比如假设检验中的μ已知未知、σ已知未知是指的总体的σ和μ而非样本，课后题是一定要都会做的，考试时可能会考到原题。
考试内容都在四本书的范畴内，出题比较正常，没有偏难怪题，认真看书好好背诵知识点是能够拿到高分的。之前的655教育综合会结合热点出题，虽然去年新改的670综合没有热点内容，但是对热点这部分的关注不能放松，这既是对考试的准备，也是为之后的学习做准备。比较推荐的网站有两个：高等教育学会和高等教育司。高等教育学会不同栏目的内容也有所不同，内容很丰富，是掌握高等教育学最新动态的重要窗口；高等教育司是官方网站，方便浏览相关政策性文件，了解高教领域内容的书面表达。
近3年主要考试题型：名词解释、选择题、简答题、计算题、论述题，研晟考研总结知识点如下：
教育学原理：教育目的、教育制度，难点：课程论，约100-120分；
教育心理学：学习理论、心理发展与教育特点：选择题居多，约50-60分；
管理学：重点：与教育学联系紧密的部分，特点：重视从管理视角解决教育问题，约50-60分；
概率论与数理统计：重点：数理统计部分，难点：二三章等计算，约60-70分。
四本参考书目占比相当，都在70分左右，题型为名词解释、选择题、简答题、计算题、论述题。
名词解释：10分/个x6
选择题：2分/个x20
简答题：20分/个x2
计算题：20分/个x3
论述题：50分/个x2
（这是2020年考试的题型，今年不一定还是这个结构，仅供参考）
名词解释： 能力内隐观，强化程式，教师专业发展，批判教育学，随机通达，布瑞安的高原现象 简答题： 第一题：请根据法约尔管理者十四条原则任选三条，结合教育谈一谈应用 第二题：请问传统教学课堂和建构主义课堂有什么区别 计算题： 1. 求分布函数结合起来算期望 2. 全概率公式的一题 3. 回归分析和似然估计 论述题： 1. 谈谈对我国中小学教育评价改革的重要性和理解 2. 结合具体案例分析对教育组织变革的影响 选择题：15道教心和5道概率论（概率论知识点集中在期望方差，回归分析，估计和一类二类错误之类的） 教心考了先行组织者，埃里克森理论，皮亚杰理论，斯滕伯格三元智力理论，
清华大学教育研究院关于举办2020年“优秀大学生未来教育与学习科学夏令营”的通知
1.夏令营简介
清华大学教育研究院拟于2020年7月18-20日举办“优秀大学生未来教育与学习科学夏令营”。夏令营活动旨在弘扬清华大学优秀的教育和文化传统，增进本科生对未来教育和学习科学的了解，培育学生的教育情怀和信念，加强学生对清华教育学科特色的认识，并从中选拔优秀学生继续深造。
本届夏令营采用线上模式，为国内外优秀大学生提供与名师对话、与优秀朋辈交流的机会，让学生感受教育领域的前沿理论和新技术与教育结合的前沿应用，了解国内外重大教育政策的变革与影响，体验清华教育研究的前沿性、国际性和重学科交叉的学术氛围。学员均将获得清华大学教育研究院颁发的结营证书。
2.报名条件
1）2021届本科毕业生，专业不限；
2）本科前三年学业成绩优秀，英语水平优良；
3）具有浓厚的教育情怀和强烈的社会责任感，具有较强的独立研究能力和问题解决能力。
3.申请时间安排及方式
1）网上申请
请于2020年7月8日前进行网上申请,申请链接为：http://goglobal.tsinghua.edu.cn/programs/summer_school。同时请将以下申请材料按顺序打成压缩包命名为“2020夏令营+姓名+电话”提交至系统中。
① 申请表（附件一）；
② 本科成绩单（前5学期）和专业排名；
③ 个人陈述/自荐信（1500字以内，介绍本人专业背景、从事过的研究工作以及攻读研究生阶段的学习和研究计划等。中文打印，A4白纸，1.5倍行距，左右各3厘米页边距，上下各2.5厘米页边距；题目为宋体三号加粗，正文为宋体小四字号）；
④ 两封专家推荐信，须有推荐者签名（附件二）；
⑤ 其他证明材料：如已发表论文的复印件、各种奖励复印件、英语六级证书复印件等；
⑥ 个人承诺书（附件三）。
2）邮寄纸质申请材料
请将上述①至⑥的纸质版于2020年7月8日邮寄出（以当地邮戳或快递单号所注收件日期为准，请务必在信封左上角注明“教育研究院夏令营”字样），过期不再受理申请。
邮寄地址：北京市海淀区清华大学教育研究院夏令营办公室（文南楼403） 赵老师 电话：010-6278 8281 邮编：100084
4.其他注意事项
1）资格审核：
参营者提交的所有材料均应保证真实可靠。一经查出有与实际情况不符之处，将取消申请人由此获得的一切利益，并追究申请人损害教育公平的相关法律责任。本条款不仅适用于参营者申请本届夏令营，也适用于参营者入学清华教育研究院以后的任何时期。
2）录取通知：
夏令营录取工作将于7月15日结束。录取名单将在教育研究院网站公布并直接通知本人，届时未接到录取通知的同学皆为未入选者，不再另行通知。
3）费用：
本次夏令营不收取任何费用。
5.联系方式
咨询电话：+86-10-6278 8281
邮箱：zhaoqian_soe@tsinghua.edu.cn
附件下载链接：https://pan.baidu.com/s/1H4I7BHN3KKWh1pKuArP_oQ
提取码：d7wl
清华大学教育研究院
书籍推荐
我院韩锡斌、程建钢等老师翻译的译著《教育领域学习分析》（Learning Analytics in Education）近期出版发行。该书为全面系统论述学习分析（Learning Analytics）的最新专著，汇集了来自斯坦福大学、宾州大学、西北大学、卡内基梅隆大学、匹兹堡大学、加州圣迭戈分校、马里兰大学等名校学者的理论研究成果，以及来自硅谷教育机构和企业一线业界专家的实践探索经验。梳理了学习分析的理论与方法基础，论证了学习分析的价值和意义，从多个方面揭示了学习分析对教育教学的变革作用，如促进学习者投入、提升学生学业成就、增强多元学习评价等，讨论了学习分析的隐私、伦理及相关政策问题，展示了学习分析的实践应用。本书是教育领域跨学科研究与实践的最新尝试，为学习分析领域提供了最新的概念框架、分析方法、实践指南和应用案例，对深度理解学习的过程，技术带给学习、教学及其评价的机会和挑战都有重要的意义，对各个层次和类型教育的研究者和实践者都有重要的参考价值。
学习分析（Learning Analytics）可以为学生、教师和教育机构提供更多的实证性依据，以支持学习、教学和教育决策，是当前发展最为迅速的技术促进学习的研究领域之一。学习分析在近几年的快速发展表明了研究者和实践者对其重要性的共识，即对未来教育影响最大的因素是数据及其分析。该领域的研究可以回溯到上世纪及更早的多个研究领域，如十八世纪的统计方法，上世纪50年代的运筹学、商业智能技术、人工智能与数据挖掘、社会网络分析，60年代的文献统计学和科学计量学，70年代的信息可视化，90年代的网络数据分析等。世纪交替之际，互联网开始大规模普及应用，教育领域的数据可以动态便捷地从网络上获取，学习分析领域的研究和实践才真正兴起。2011年召开了第一届学习分析与知识国际会议（The International Conference on Learning Analytics and Knowledge, LAK）并成立了学习分析研究学会（Society for Learning Analytics Research (SoLAR)）。会议对学习分析的概念进行了阐述，即学习分析旨在测量、收集、分析、报告学习者及其学习情境的相关数据，以促进对学习过程的理解，并对学习及其发生的环境进行优化。另外一个紧密相关领域是教育数据挖掘（Educational Data Mining，EDM），源于对网络日志数据挖掘的研究，试图借助数据挖掘、机器学习、统计学等领域的技术发展一套针对教育数据的分析方法，理解学习过程，并通过构建技术系统影响学习。第一届国际教育数据挖掘会议（The International Conference on Educational Data Mining，EDM）于2008年召开，2011年基于教育数据挖掘国际研究组成立了国际教育数据挖掘学会（International Educational Data Mining Society）。
2011年秋季学期译者在美国斯坦福大学教育学院访学，师从罗伊•皮（Roy D. Pea）教授。皮教授是斯坦福大学学习科学和技术设计博士项目的创始人，曾任国际学习科学学会的主席，是2010年美国教育部《国家教育技术计划》的编制者之一，参与撰写了2000年发布的第一个系统阐述学习科学的报告《人是如何学习的》（How people learn: Brain, Mind, Experience, and School）以及迄今为止最为完整系统地论述学习科学的《学习科学手册》（The Cambridge Handbook of the Learning Sciences）。2018年4月他发邮件询问是否有出版社愿意将他们的新作Learning Analytics in Education翻译成中文出版。感谢清华大学出版社对前沿研究的敏锐眼光，他们欣然同意购买版权并出版此书。
本书译者团队曾于2017年对学习分析国内外文献做过综述，该领域研究涉及学习分析的概念与综述、系统构成与概念模型、方法与技术、组织实施和效果评价五个方面。概念与综述类、系统构成与概念模型的论文各占近三分之一，方法与技术类的论文占近20%，而组织实施和效果评价方面的研究各占不到10%，表明该领域的研究还在做概念辨析和梳理，更多地聚焦于方法与技术，比较缺乏对教育教学真实问题的解决，理论体系的形成还需更多努力。
本书原版（Learning Analytics in Education）于2018年出版，基于美国教育领域近些年来研究和实践的总结，试图给学习分析领域绘制一个整体框架的蓝图，为下一步努力提供指南。译者认为有以下五个特点值得关注。
《小学教育原理》以中国小学教育的实际为基础，参考国际小学教育发展的新变化，将中国小学教育的优秀传统与现代发展趋势结合起来，从小学教育的地位、观念以及小学的学与教、课程、五育、福利、教师、教育管理、教育评价与教育的风险等方面系统阐述了小学教育的基本原理。
本书三个最主要的特点是专业性、学术性与实践性。专业性指的是小学教育的特殊规律，包括小学教育的定位、小学教育教学、小学课程、小学教育管理与评价等的专门性特点，体现了小学教育的专业自信与职业尊严；学术性指的是小学教育的科学性，包括小学教育专有的某些概念、观念与理论，以及小学教育的学理基础与科学方法反映了小学教育的科学根据与理论根基；实践性指的是与小学教育专业性、学术性相适应的教育教学方法、操作性的途径与程序，以及可供检验的具体模式和方案等，展示了小学教育的技术形态与实证路线。
本书适合在职小学教师阅读，为教师的发展提供理论与实际相结合的专业性教学指导，以及专业化的资源与可靠的支持；可以选作小学教育专业教材，为师范生展示小学教育的知识图谱与学习路径。
目 录
第一章 小学教育的地位
第二章 小学教育的概念
第三章 小学的学与教
第四章 小学的课程
第五章 小学的五育
第六章 小学的福利
第七章 小学教师
第八章 小学教育管理
第九章 小学教育评价
第十章 小学教育的风险
本书将与您一道思考：
1.小学教育的独特地位和价值为何？小学教育的独特地位在于入门性，是培养一代新人的基础，为小学生的发展提供一个关于世界的整体和扼要的情景。其独特价值为身体发育的敏感期、品行养成的关键期、认知发展的起步期、社会责任感的孵化期。
2.小学生有什么样的发展特点？小学生发展的重要特点是感性发展，小学生的发展是一种初级阶段的整体发展。
3.小学教育的基本规律是什么？小学教育的基本规律是在尊重小学生身心发展规律的基础上适应社会发展的要求。
4.小学生是如何进行学习的？小学生的学习具有同化学习和主观联想的客观化两个主要特点，这是小学课程和教学所应该遵循的重要根据。
5.小学教育的基本理论是什么？小学教育的基本理论包括“成熟理论”和“适应理论”，在两者之间特别强调“成熟理论”的优先性，即小学教育教学活动必须更多地符合小学生身心发展的阶段性水平。
6.有关小学课程的理论有哪些？在有关小学课程设计的“探照灯理论”和“顶灯理论”之间，“顶灯理论”更加适用于小学生的学习与发展，即课程就是给他们打开一盏能够照亮整个空间、让他们对这个环境一览无余的“顶灯”。
7.小学劳动教育应如何实施？
小学劳动教育实施“五步法”：第一，提供和创设一种真实的情境；第二，提出明确的劳动任务；第三，学会收集资料；第四，帮助和指导学生学习应用和自己制造工具；第五，必须是善始善终的。
8.小学教育的职责与中学、大学有什么区别？
小学教育的职责有三个方面：一是教学，二是社会化，三是福利。福利是小学教育专业化的重要内涵，也是小学与中学、大学非常明显的区别之一。
9.什么是小学全科教师？
其主要含义应该是它的综合性与整体性：一方面体现为领域性，即将多个学科知识统整在某一个特定领域或主题中进行教育教学；另一方面体现为不同学科之间边界的模糊性，以及不同学科知识之间的相互渗透与融合。
10.小学教师如何进行专业发展？
向小学生学习是非常重要的途径和思路之一。小学教师在进行专业反思时要与小学生“同心”“同行”“同学”。
11.如何进行小学教育评价？
导向是核心功能，激励是主要特点，要遵循因材施评原则。要体现“观过知仁”的价值，将小学生在学习过程中出现的各种错误，看作他们在生长过程中有可教育性的基础与途径。
12.小学教育的风险有哪些？
小学生的成长过程有不可逆性与时间约束。应防范小学生的自卑，避免兴趣的“制造”和“交换”的努力，注意小学生发展的四年级节点，合理关注和对待小学生的淘气。
13.如何防治小学中的欺凌？
应用心理动力学的方法，即开发一门培养小学生和教职工相关技能的课程，旨在阻止事态恶化成为霸凌或欺凌，以及出现受害者、迫害者和欺凌者。
作者简介
谢维和，清华大学教育研究院教授。1982年获厦门大学哲学学士学位，1985年获南京大学哲学硕士学位，1988年获中国社会科学院哲学博士学位。曾先后任北京师范大学副校长、首都师范大学党委书记、清华大学副校长、教育部小学校长培训中心首任主任等。现任清华大学校务委员会副主任，兼任中国教育学会副会长、中国高等教育学会学术委员会副主任，教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会主任等职。
主要从事教育学原理、教育社会学等研究。先后主持并完成了国家、教育部以及世界银行等的多项研究课题。主要论著有《走向明天的基础教育》《教育活动的社会学分析：一种教育社会学的研究》《中国高等教育大众化进程中的结构分析》《教育的道理》《我的教育觉悟》 等。在多种学术报刊上发表学术论文100余篇，包括《小学的价值》《小学是一门科学》等学术文章。
李敏，首都师范大学初等教育学院教授，博士生导师。现任首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心副主任。
主要研究道德教育、小学教育、儿童游戏。教师教育国家级精品资源共享课、首批国家级一流本科课程“小学生品德发展与道德教育”主要建设者之一；教育部“小学品德与生活、品德与社会教师培训课程指导标准”研制组成员；参与《小学教师专业标准（试行）》研制工作；主持多项省部级及以上课题。著有《游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量》《儿童游戏与教育》《小学公民素养教育中澳比较》等著作，参编黄济等主编的《小学教育学》（第3版）。编著的《节日之旅》（小学德育读本系列，共8册）获得第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）普及读物奖。
0元领取考研规划课，限量200份，助力你一战成硕！
